2007--2008年第二学期心理健康教育工作计划

　　一、心理咨询中心的性质与功能
　　1、是在校委会、校长领导下的教育研究机构；
　　2、运用心理学与教育学原理，研究学生心身健康、智力品质、健康人格的发展成长问题,用以指导教育与教学实践；
　　3、协同各年段、政教处等部门共同开展青少年学生的成长工作。
　　二、心咨询中心的组织结构与人员
　　1、在校委会的领导下，由分管校长全面主持管理工作,主要负责指导，心理健康教师全面负责经常性工作；
　　2、专职人员为学校心理学教师，全面执行各项工作；
　　3、兼职人员为各年段、政教处分别派一位负责人,协同工作。
　　三、指导思想
　　认真贯彻教育部关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，并结合学校实际情况，面向全体学生开展预防性、发展性目标为主、矫治性目标为辅的心理健康教育工作，提高学生的心身健康水平，培养良好的心理素质，促进学生的健康成长。
　　四、工作目标
　　1、开设心理健康辅导课程，让学生在课堂上学会调节自身的心理状态，集中解决班级中存在的普遍问题；
　　2、创建心理咨询室，办好宣传园地，开展好经常性的心理咨询辅导工作；
　　3、开展心理健康测查，建立学生心理档案，为学校的管理及教师的教育提供参考；
　　4、对各年段的“问题学生”进行有针对性的心理健康测试与个别咨询辅导；
　　5、对师生开设心理学和教育学理论的讲座；
　　6、开通心理咨询热线电话及心理驿站网络平台，促进学校、教师与家长的协调一致。
　　五、工作内容及实施
　　1、在七年级和八年级开设心理健康课
　　2、心理咨询室的建设
　　(1)结合心理咨询室的创建原则及标准，在校图书馆三楼成立心理咨询室。
　　(2)心理咨询室所需的设施与工具：
　　常规办公类：这是建立咨询室必要的办公设备。具体包括办公桌椅、茶几、沙发、玻璃圆桌及相配套的椅子三把、档案柜、书报架等；电话、电脑、打印机、空调、饮水机、钟表等电器；盆景、风景画、纸张、盒纸、落地窗帘、笔墨、文件夹、档案盒等工具。
　　心理量表类：咨询室有必要准备一些常用的心理量表及测试纸，需要备用的心理量表主要有：智力量表，如韦克斯勒儿童智力测验（WISC-R）、斯坦福-比奈智力测验、瑞文推理测验等；人格量表，如Y-G性格测验、卡特尔16种人格因素测验（16PF）、中学生心理健康检测、明尼苏达多项人格（MMPI）测验、艾森克人格问卷（EPQ）、气质60题测验等；临床测验，如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表、焦虑自评量表等。另外，学习适应性测验、职业心理测验等也经常在辅导中小用到。
　　心理测试软件，可以在电脑上直接测试并保存结果。
　　(3)办好宣传园地
　　主要通过心理咨询中心期刊、心理健康课、班会、心理驿站网络平台等途径宣传心理咨询有关知识。
　　(4)认真做好师生来访记录
　　通过制定来访者情况登记表，做好咨询记录,健全心理咨询与辅导档案的管理。
　　3、建立学生心理健康档案
　　学生心理健康档案将由学生心理测试表、学生心理咨询记录、学生成长记录、学生基本情况几个部分构成。其中学生心理测试结果将是学生心理健康档案的主题部分，将由心理学老师组织施测；学生咨询记录由心理学老师的咨询记录整理而来；学生基本情况及学生成长记录将由心理学老师制表,班主任填写。
建立学生心理健康档案的实施程序如下:

　(1)选择心理测试问卷。根据不同年龄阶段学生的心理特点选择不同的心理测试问卷,初中学生选定为中学生心理健康检测,高中学生选定为卡特尔16PF人格测试；（２）制定学生成长记录表及基本情况表格；（３）对全校初、高中学生实施心理测试；（４）将所有学生基本情况表及成长记录表交各年段长,由其交给各班主任填写，时间为两周左右；（５）收回教师手中的学生基本情况表及成长记录表，按班级进行整理，建立起完善的学生心理档案，由心理咨询中心统一管理；（６）建立电子版学生心理档案；（７）定期到班主任手中收取相关学生的成长记录,将其补充到学生的心理档案中去；（８）完善后的心理档案将给教师的教育管理提供参考，帮助学生健康成长。

　　4、开展心理学和教育理论讲座
　　(1)初三、高三学生的学习心理辅导,主要针对毕业班学生考前出现的焦虑及学习策略等问题进行疏导；
　　(2)青春期生理、心理卫生讲座，分男生专场和女生专场，女生专场由心理学老师主讲，男生专场由年段生物老师主讲。
　　(3)教师心理健康自我调试讲座，建议学校邀请杨鑫辉教授主讲。
　　5、个人学习
　　(1)加强与兄弟院校的工作交流与学习；
　　(2)参与一定的心理学组织或机构；
　　(3)向专家、教授学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心理咨询中心

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008年2月13日